Area INFANZIA

Questo può avvenire sia in termini economici di co-partecipazione alla spesa in base alle proprie disponibilità, sia alle proprie competenze: “ho un’esperienza e la metto a disposizione della collettività”. Riteniamo che la prossimità possa diventare una soluzione per ottimizzare risorse e qualità della vita tramite nuove forme di scambio e collaborazioni che non si limitano a «tollerare» la diversità ma la valorizzano. Il welfare di prossimità, che già esiste, ha bisogno di essere nutrito. Abbiamo iniziato a promuovere attività di sensibilizzazione rivolte in particolare agli studenti che, a nostro parere, è fondamento per la costruzione di una cultura di prossimità in cui la diversità è integrata nella quotidianità. I ragazzi potranno per “contagio” portare questi valori alle famiglie e alla cittadinanza in generale.

La cooperativa sociale Alice da ottobre 2011 gestisce il micro-nido Arcobaleno, in via Ortolano 4, nel comune di Castagnito (Cuneo) per bambini di età compresa tra i 3 e i 36 mesi. I posti disponibili sono 20. La struttura è aperta dal lunedì al venerdì dalle 7,30 alle 18, da settembre a luglio, con la possibilità di prolungare il servizio anche ad agosto qualora pervenisse alla Direzione un numero sufficiente di richieste. L’equipe educativa è composta dalle educatrici di cui una responsabile del servizio (coordinatore pedagogico) e una ausiliaria.

Il nido si propone di:

• rispettare le tappe evolutive del bambino sia dal punto di vista motorio, sensorio, cognitivo che di attaccamento;
• stimolare il bambino alla crescita e all’autonomia rispettando i suoi ritmi e i suoi bisogni in un’ottica di continuità educativa nei confronti della famiglia;
• offrire al bambino un’occasione di crescita sociale attraverso il contatto quotidiano con bambini /e della sua età e attraverso l’accettazione della diversità dell’altro;
• strutturare un ambiente fisico e psicologico atto a promuovere lo sviluppo armonico del bambino in continuità del contesto familiare.

Progettare un coerente lavoro didattico per i bambini di 12–36 mesi significa programmare una sequenza razionale e consapevole di interventi che tenga conto delle loro potenzialità per promuoverne lo sviluppo e gli apprendimenti.
Il progetto diviene un percorso operativo, un itinerario che continua la storia di ciascun bambino, accogliendone e interpretandone la complessità dell’esperienza vitale e tenendone conto in modo da svolgere una funzione di filtro, arricchimento e valorizzazione nei riguardi di tutte le esperienze (familiari ed extrafamiliari).
In altre parole la progettazione considera tutti gli elementi che agiscono direttamente o indirettamente sulla vita dei bambini in un attento lavoro che tende a realizzare la continuità orizzontale e verticale, promuovendo la cooperazione costruttiva con la famiglia e le altre realtà formative.
Investire sui bambini comporta la necessità di investire anche sugli adulti, genitori ed educatori, che se ne prendono cura. In questo modo bambini ed adulti sono considerati in una prospettiva unitaria, come complesso sistema in trasformazione di cui va promosso un creativo adattamento all’ambiente sociale, culturale e valoriale.
La “buona” crescita del bambino non può che avvenire in parallelo con il cambiamento delle relazioni di coppia, delle relazioni intergenerazionali, insieme ad un fattivo dialogo interistituzionale. La finalità del “vivere bene” e lo sviluppo delle “abilità di vita”, che attengono alla capacità di ognuno di affrontare il personale percorso esistenziale, appaiono come un grande “spazio pedagogico” su cui impegnarsi. Spazio dove si può anche soddisfare il bisogno di comunità e di valori condivisibili in tutti i cicli di vita dell’uomo (infanzia, adolescenza, maturità, vecchiaia).

Il nido è suddiviso in spazi strutturati e studiati per meglio rispondere alle esigenze dei bambini che ospita. L’obiettivo è quello di offrire piccoli spazi mai casuali, per permettere l’introiezione dello spazio tempo in maniera continuativa e coerente, lasciando allo stesso tempo quel grado di flessibilità per l’integrazione rispetto al proprio vissuto affettivo famigliare, ma anche per l’esperienza diretta, la sperimentazione, l’ideazione e la creatività. Gli spazi interni del centro infanzia sono articolati in spazi sezione e spazi comuni utilizzati per le attività didattiche in riferimento all’ambito di attività a cui lavora il collettivo. Gli spazi sezione sono strutturati secondo il modello dei campi di esperienza: campo esperienza ambiente (cucina e travestimento), comunicazione (angolo morbido, di lettura e di coccole), corpo (movimento morbido, veloce, zona degli specchi), esperienza logica (senso percettivo con i colori e le forme). All’interno di ciascun campo di esperienza si costituiscono dei laboratori che orientano il bambino all’esplorazione e/o sperimentazione di un determinato ambito, lasciandolo al contempo protagonista del gioco e/o dell’attività e favorendone la creatività e originalità rispetto ai ritmi degli altri o del gruppo. Ogni laboratorio inoltre prevede una parte “fissa” che concorre alla caratterizzazione specifica di quello spazio (esempio il teatrino) e una parte mobile (valigie, cesti, scatole portaoggetti,…) che favoriscono esperienze autonome dei bambini e un uso personale e “mobile” dello spazio, secondo le curiosità e gli interessi di ciascuno.

Il micro-nido Zucchero Filato è in via Martiri, 16 a Ceresole d’Alba (Cuneo) e rientra nella tipologia servizio per la Prima Infanzia per i bambini di età compresa tra i 3 e i 36 mesi. I posti vanno da un minimo di 12 a un massimo di 16. La struttura è aperta dal lunedì al venerdì dalle 7,30 alle 18,30, dal 1 settembre al 31 luglio, con la possibilità di prolungare il servizio anche ad agosto qualora pervenisse alla Direzione un numero sufficiente di richieste. L’equipe educativa è composta dalle educatrici di cui una responsabile del servizio (coordinatore pedagogico) e una ausiliaria. Dal 2014 è stato inoltre attivato il servizio di baby parking per bimbi da 13 mesi fino a 6 anni di età

Il nido si propone di:

• rispettare le tappe evolutive del bambino sia dal punto di vista motorio, sensorio, cognitivo che di attaccamento;
• stimolare il bambino alla crescita e all’autonomia rispettando i suoi ritmi e i suoi bisogni in un’ottica di continuità educativa nei confronti della famiglia;
• offrire al bambino un’occasione di crescita sociale attraverso il contatto quotidiano con bambini /e della sua età e attraverso l’accettazione della diversità dell’altro;
• strutturare un ambiente fisico e psicologico atto a promuovere lo sviluppo armonico del bambino in continuità del contesto familiare.

Progettare un coerente lavoro didattico per i bambini di 3–36 mesi significa programmare una sequenza razionale e consapevole di interventi che tenga conto delle loro potenzialità per promuoverne lo sviluppo e gli apprendimenti.
Il progetto diviene un percorso operativo, un itinerario che continua la storia di ciascun bambino, accogliendone e interpretandone la complessità dell’esperienza vitale e tenendone conto in modo da svolgere una funzione di filtro, arricchimento e valorizzazione nei riguardi di tutte le esperienze (familiari ed extrafamiliari).
In altre parole la progettazione considera tutti gli elementi che agiscono direttamente o indirettamente sulla vita dei bambini in un attento lavoro che tende a realizzare la continuità orizzontale e verticale, promuovendo la cooperazione costruttiva con la famiglia e le altre realtà formative.
Investire sui bambini comporta la necessità di investire anche sugli adulti, genitori ed educatori, che se ne prendono cura. In questo modo bambini ed adulti sono considerati in una prospettiva unitaria, come complesso sistema in trasformazione di cui va promosso un creativo adattamento all’ambiente sociale, culturale e valoriale.
La “buona” crescita del bambino non può che avvenire in parallelo con il cambiamento delle relazioni di coppia, delle relazioni intergenerazionali, insieme ad un fattivo dialogo interistituzionale. La finalità del “vivere bene” e lo sviluppo delle “abilità di vita”, che attengono alla capacità di ognuno di affrontare il personale percorso esistenziale, appaiono come un grande “spazio pedagogico” su cui impegnarsi. Spazio dove si può anche soddisfare il bisogno di comunità e di valori condivisibili in tutti i cicli di vita dell’uomo (infanzia, adolescenza, maturità, vecchiaia).

Il nido è suddiviso in spazi strutturati e studiati per meglio rispondere alle esigenze dei bambini che ospita. L’obiettivo è quello di offrire piccoli spazi mai casuali, per permettere l’introiezione dello spazio tempo in maniera continuativa e coerente, lasciando allo stesso tempo quel grado di flessibilità per l’integrazione rispetto al proprio vissuto affettivo famigliare, ma anche per l’esperienza diretta, la sperimentazione, l’ideazione e la creatività. Gli spazi interni del centro infanzia sono articolati in spazi sezione e spazi comuni utilizzati per le attività didattiche in riferimento all’ambito di attività a cui lavora il collettivo. Gli spazi sezione sono strutturati secondo il modello dei campi di esperienza: campo esperienza ambiente (cucina e travestimento), comunicazione (angolo morbido, di lettura e di coccole), corpo (movimento morbido, veloce, zona degli specchi), esperienza logica (senso percettivo con i colori e le forme). All’interno di ciascun campo di esperienza si costituiscono dei laboratori che orientano il bambino all’esplorazione e/o sperimentazione di un determinato ambito, lasciandolo al contempo protagonista del gioco e/o dell’attività e favorendone la creatività e originalità rispetto ai ritmi degli altri o del gruppo. Ogni laboratorio inoltre prevede una parte “fissa” che concorre alla caratterizzazione specifica di quello spazio (esempio il teatrino) e una parte mobile (valigie, cesti, scatole portaoggetti,…) che favoriscono esperienze autonome dei bambini e un uso personale e “mobile” dello spazio, secondo le curiosità e gli interessi di ciascuno.

Il nido Il Fiore di Alba, in viale Masera 1, è un servizio socio-educativo per l’Infanzia riservato a bambini di età compresa tra i 3 e i 36 mesi aperto dal lunedì al venerdì dalle 7,40 alle 18,15. Può ospitare 25 bambini ed è aperto da settembre a luglio. Le attività previste riguardano sia il gioco libero sia attività ludico/didattiche che seguono le linee di un progetto che le educatrici scelgono ogni anno sulla base di specifici riferimenti teorici e di reali bisogni dei bambini iscritti. Attraverso semplici strumenti, l’obiettivo è quello di cercare di coinvolgere sempre di più nella vita del nido le famiglie, perché il nido non è solo luogo di accoglienza del bimbo, ma di tutta la sua famiglia attraverso il quotidiano incontro-ascolto e attraverso quel fare di ogni giorno che lo rende luogo familiare, casalingo, accogliente. L’equipe educativa è composta dalle educatrici di cui una responsabile del servizio (coordinatore pedagogico) e una ausiliaria.

Il nido si propone di:

• rispettare le tappe evolutive del bambino sia dal punto di vista motorio, sensorio, cognitivo che di attaccamento;
• stimolare il bambino alla crescita e all’autonomia rispettando i suoi ritmi e i suoi bisogni in un’ottica di continuità educativa nei confronti della famiglia;
• offrire al bambino un’occasione di crescita sociale attraverso il contatto quotidiano con bambini /e della sua età e attraverso l’accettazione della diversità dell’altro;
• strutturare un ambiente fisico e psicologico atto a promuovere lo sviluppo armonico del bambino in continuità del contesto familiare.

Il nido è uno spazio strutturato, pensato e organizzato all’interno del quale il bambino ha la possibilità di crescere, condividere e fare attività, sperimentando contesti relazionali diversificati.
Gli adulti che si prendono cura del benessere del bambino e della sua crescita individuale lo fanno attraverso un lavoro di presa in carico, in un contesto programmato di responsabilità ed attività, atte a stimolare conoscenze, competenze e autonomie, proprie di ogni fase dello sviluppo del bambino stesso.
Il progetto educativo-pedagogico è quindi quell’insieme di interventi pensati per il bambino dai 9 ai 36 mesi, che manifesta bisogni relazionali, di contenimento affettivo forti e persistenti, bisogni cognitivi e psicomotori, ai quali l’educatore cerca di rispondere attraverso momenti di cura (nel senso più ampio del termine), per far sentire il bambino speciale e unico. L’adulto attuerà gesti caratterizzati da costanza e continuità, per consentire l’instaurarsi di relazioni e legami stabili di fiducia, protezione e sicurezza, che permetteranno al singolo di avventurarsi con serenità nell’importante processo di individuazione.
Questa scelta diverrà il filo conduttore del percorso educativo per cui ogni educatrice sarà il riferimento del gruppo di bambini che prenderà in carico e dei loro genitori.
”Programmare” significa effettuare scelte, individuare strategie e organizzare il lavoro educativo-didattico attraverso fasi che rispondano ai bisogni dei bambini.
Le principali fasi della programmazione sono:
• l’osservazione del bambino: permette di raccogliere le informazioni utili sui bambini e di determinare i loro bisogni, le loro aspettative e il modo di relazionarsi col mondo esterno e con gli adulti. Questo permette di individuare percorsi e attività centrati sul singolo e sul gruppo;
• la definizione degli obiettivi: gli obiettivi esplicitano i percorsi individuati, che vedono i bambini al centro di quella strada che li porterà alla conquista delle autonomie personali, alla conoscenza del proprio corpo, a favorire la coordinazione senso-motoria, alla conoscenza dell’ambiente intorno a sé, alla sensibilizzazione delle capacità grafiche-manipolative e alla socializzazione;
• l’elaborazione delle attività e dei progetti: questa elaborazione aiuta i bambini a vivere la routine al nido in modo più sereno e consapevole, e permette loro di acquisire le prime e fondamentali conoscenze dell’ambiente intorno a sé.
Il progetto pedagogico si attua all’interno di un ambiente educativo che nella sua organizzazione è legato a persone, tempi, spazi, modalità e strategie, contribuendo al benessere emotivo e allo sviluppo cognitivo del bambino.

Il nido è suddiviso in spazi strutturati e studiati per meglio rispondere alle esigenze dei bambini che ospita. L’obiettivo è quello di offrire piccoli spazi mai casuali, per permettere l’introiezione dello spazio tempo in maniera continuativa e coerente, lasciando allo stesso tempo quel grado di flessibilità per l’integrazione rispetto al proprio vissuto affettivo famigliare, ma anche per l’esperienza diretta, la sperimentazione, l’ideazione e la creatività. Gli spazi interni del centro infanzia sono articolati in spazi sezione e spazi comuni utilizzati per le attività didattiche in riferimento all’ambito di attività a cui lavora il collettivo. Gli spazi sezione sono strutturati secondo il modello dei campi di esperienza: campo esperienza ambiente (cucina e travestimento), comunicazione (angolo morbido, di lettura e di coccole), corpo (movimento morbido, veloce, zona degli specchi), esperienza logica (senso percettivo con i colori e le forme). All’interno di ciascun campo di esperienza si costituiscono dei laboratori che orientano il bambino all’esplorazione e/o sperimentazione di un determinato ambito, lasciandolo al contempo protagonista del gioco e/o dell’attività e favorendone la creatività e originalità rispetto ai ritmi degli altri o del gruppo. Ogni laboratorio inoltre prevede una parte “fissa” che concorre alla caratterizzazione specifica di quello spazio (esempio il teatrino) e una parte mobile (valigie, cesti, scatole portaoggetti,…) che favoriscono esperienze autonome dei bambini e un uso personale e “mobile” dello spazio, secondo le curiosità e gli interessi di ciascuno.